Mengapa kurikulum perlu berubah?

Sejak merdeka, Indonesia telah menelurkan banyak kurikulum. Penulis sendiri masa SD pernah merasakan 2 kurikulum, yaitu kurikulum tahun 1975 dan kurikulum 1984. Namun, Mulai dari kurikulum 2006, 2013, sampai sekarang ternyata peran guru bukan lagi satu-satunya sumber pengetahuan buat murid. Kemajuan teknologi membuat pengetahuan dapat diakses anak-anak tanpa batas membuat anak-anak kita punya pilihan dalam belajar.

Apa itu kurikulum?

Makna kurikulum tidaklah baku karena kurikulum itu kompleks dan multidimensi. Saat ini sering dimaknai sebagai ‘keseluruhan pengalaman belajar murid.’ Nyatanya lebih dari sekedar itu karena dapat pula dimaknai sebagai ‘titik awal sampai titik akhir pengalaman belajar murid.’

Kurikulum juga diibaratkan jantungnya pendidikan, jika jantungnya lemah, maka proses penyaluran darah tidak lancar dan bisa berakibat fatal.

Ralph Tyler dalam bukunya “The Basic Principle of Curriculum” mengungkapkan setidaknya ada 4 komponen dalam kurikulum, yaitu:

• Tujuan
• Konten
• Metode/cara
• Evaluasi

Umumnya beberapa negara mengklasifikasikan komponen kurikulum menjadi 3 bagian:

1. Tujuan pembelajaran/konten
2. Panduan pedagogi (bagaimana mengajarkannya)
3. Panduan asesmen (menilai pembelajaran)

Tiga komponen di atas dapat digunakan dalam mendesain kurikulum dan pembelajaran berdasarkan kebutuhan murid, mulai dari kompetensi apa yang dimiliki murid, sampai proyeksi masa depan dan bagaimana cara mewujudkan atau mencapai kompetensi yang dibutuhkan murid di masa depan.

Dengan demikian murid adalah acuan dari sebuah kurikulum. Maka kemerdekaan murid dalam belajarlah yang menjadi jantung pengembangan kurikulum merdeka saat ini.

Perubahan kurikulum

Perubahan kurikulum dibutuhkan untuk menyesuaikan dengan kebutuhan murid dan perkembangan zaman untuk menghadapi dunia yang makin penuh tantangan.

Kurikulum yang baik adalah kurikulum yang sesuai dengan zamannya. Mengapa demikian? Karena Kurikulum bersifat dinamis dan terus dikembangkan atau diadaptasi sesuai konteks dan karakteristik murid demi membangun kompetensi sesuai kebutuhan mereka kini dan masa depan. Kurikulum anak yang hidup di daerah pantai, akan berbeda dengan anak yang tinggal di perkebunan atau kawasan industri atau pariwisata.

Ketika bapak Ibu guru atau sebagian orang tua siswa di masa sekolah dulu, tentu masih suka dan senang mencari referensi tugas di perpustakaan. Atau pernah dulu senang bukan main saat menyimpan dokumen sederhana pada disket untuk tempat mengumpulkan tugas. Sebaliknya, sekarang anak-anak kita masa kini tidak hanya memiliki perpustakaan fisik, tapi juga perpustakaan digital dengan berbagai macam buku digital melalui internet. Bahkan sekarang muncul teknologi AI yang mampu menjawab apa saja pertanyaan teks manusia.

Selain hal di atas, kurikulum juga dapat berubah sesuai kondisi satuan pendidikan. Kurikulum sifatnya dinamis yang berarti kurikulum dapat mengikuti perubahan zaman dan kebutuhan satuan pendidikan pada satu geografis tertentu. Murid dan anak-anak kita saat ini hidup hidup pada zaman dan keadaan yang berbeda dari zaman oarang tuanya.

Tentu saja cara belajar, cara memandang diri dan lingkungannya, dan cara berkomunikasi berbeda dengan yang dialami zaman orang tua murid sekarang.

Oleh karena itu, perlu adanya evaluasi Kurikulum operasional satuan pendidikan setiap tahun. Seperti pada visi, yaitu tujuan jangka panjang sekolah dan nilai-nilai yang mendasari pembelajaran. Begitu juga pada Misi, yaitu cara sekolah mencapai tujuan. Dan evaluasi tujuan akhir dari kurikulum sekolah.

Setiap sekolah mempunyai kewenangan untuk mengatur alur tujuan pembelajaran, modul ajar, media ajar, sampai ke asesmennya. Juga tujuan prioritas satuan sekolah. Evaluasi juga mencakup pada muatan intrakurikuler yaitu yang berisikan muatan mata pelajaran dan muatan lokal. Sedangkan evaluasi untuk eksrakurikuler dapat melibatkan murid untuk survei, yaitu untuk menentukan jenis yang akan ditawarkan. Jadi sekolah tahu apa yang sedang mereka gemari.

Implementasi Kurikulum

Pembelajaran adalah implementasi kurikulum di kelas. Guru merancang dan melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan prinsip-prinsip yang dapat memfasilitasi beragam kebutuhan murid.

Apa saja prinsip yang berpihak pada kebutuhan murid? Ada 5 prinsip pembelajaran dengan paradigma baru yang didukung oleh satuan pendidikan dan guru untuk mendukung proses pembelajaran yang berkualitas.

Pertama; Mempertimbangkan kebutuhan capaian belajar murid saat ini. Yaitu kebutuhan belajar dan perkembangannya.

Harapannya perbedaan kompetensi dan potensi setiap murid dapat difasilitasi sehingga murid mendapatkan hal belajarnya dengan baik.

Untuk memhami kebutuhan dan kemampuan murid guru dapat melakaukan evaluasi sebelum proses pembelajaran salah satunya adalah asesmen diagnostik. Dengan hasil tersebut guru dapat melalukan pendekatan pembelajaran diferensiasi demi memfasilitasi kebutuhan murid yang beragam.

Kedua; membangun kapasitas belajar murid menjadi pembelajar sepanjang hayat. Murid mempunyai fisik, mental, dan pikiran yang akan terus tumbuh dan berkembang. Oelh sebab itu, diperlukan pembelajaran yang mengembangkan pada pikir tumbuh ‘growth mindset’. Murid mengetahui apa yang dipelajari, mengelola tantangan, dan melakukan refleksi atas pengalaman belajarnya. Dalam konteks kelas misalnya guru melibatkan murid dalam proses perencanaan, dan penilaian pembelajaran dengan membuka dialog dengan murid. Gurua membantu murid menemukan dan menumbuhkan motivasi internal serta kepercayaan dirinya untuk mejadi pembelajar sepanjang hayat.

Ketiga; mendukung perkembangan kognitif dan karakter murid. Keseimbangan kognitif dan sosial emosional menjadi penting bagi murid untuk menumbuhkan budi pekerti. Maka diperlukan pelaksanaan pembelajaran dengan mempertimbangkan perkembangan karakter dan kompetensi murid. Contohnya guru mengembangkan proses berpikir murid dengan penguatan literasi melalui teks. Guru menumbuhkan kecakapan sosial emosional murid dengan mengapresiasi proses belajar berempati, bekerjasama, dan sikap saling membantu antar murid.

Keempat; menyesuaikan konteks kehidupan murid. Murid tumbuh dan berkembang berdasarkan konteks kebudayaan di sekitarnya. Oleh karenanya, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran harus sesuai dengan konteks kebudayaan dan kehidupan murid di mana berada. Dan ini selaras dengan fungsi satuan pendidikan yang salah satunya untuk memelihara warisan budaya yang hidup di masyarakat. Sebagai contoh guru membantu murid mengenal konteks diri dan lingkungannya. Murid berpartisipasi dalam kegiatan adat/budaya sebagai proses belajar murid. Guru menghubungkan murid dengan sumber belajar di sekitarnya. Misalnya komunitas sebagai mitra belajar.

Kelima; mengarah pada masa depan yang berkelanjutan. Murid merupakan generasi penerus masa depan yang akan menjaga dan mengisi keberlanjutan kehidupan. Isu-isu dan tantangan seperti perubahan iklim, kerusakan lingkungan, pelanggaran HAM dan lain-lain. Dapat menjadi konten/materi yang mendorong murid memiliki beberapa komptensi untuk ikut berkontribusi menghadapi isu dan tantangan tersebut. Maka penting bagi guru untuk mebangun kedasaran murid pada masa depan yang berkelanjutan. Misalnya guru membantu murid menemukan pemahaman bermakna dan relevan bagi dirinya saat ini dan untuk masa depannya

Dengan 5 prinsip pembelajaran paradigma baru tersebut guru dan satuan pendidikan diharapkan dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung beragamnya kebutuhan, bakat, minat, dan potensi murid.

Salam dan bahagia